第995章

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    首位登台的林远身着藏青色西装,步伐稳健地将《班级资源交互方案》平铺在讲台上,投影光束映出他精心设计的三维坐标图。他是靖远县城投集团公司的一名干部。

    “担任班长的核心,是让108人成为‘有机整体’。”

    林远的声音如温润玉石,

    “我计划构建‘横向资源网+纵向成长轴’:横向按金融政策、基层治理、数字化工具三个维度建立《班级能力档案》,每位同学用三个关键词标注专长(如‘农业保险’‘数据建模’‘民族语言’),系统自动匹配‘互补型学习小组’;

    “纵向设计‘阶梯式挑战’,从每周‘微分享’到每月‘主题攻坚’,逐步提升实战能力。”他点击鼠标切换页面,“这是前两周的‘破冰行动’规划:第一天用‘盲盒交换’让同学随机组队,第三天组织‘校园定向越野’完成金融知识闯关,第七天开展‘提案马拉松’模拟班级治理——”

    “林远同学,”

    闻哲打断提问,“如何避免‘能力档案’成为形式主义?”

    林远从容回应:“档案动态更新机制有三重保障:每周小组互评更新‘实践值’,授课老师课后填写‘专业度评分’,班委定期抽查‘知识转化案例’。例如定向越野的通关积分,将直接关联档案中的‘团队协作’维度。”

    闻哲对台下的学员笑道:

    “我今天纯粹是旁听者,提问也是一时兴起。大家千万不要拘泥于我的提问,而要更注意五位评委老师的观感呵。”

    他的的笔尖在“动态评估”四字上画圈,笔记本边缘添注:强于系统建构,需观察执行韧性。

    第二位登台的苏晴,是宁江县财政局的女干部。她展开淡粉色的《知识转化服务手册》,便签贴纸在灯光下如春日樱花:

    “我竞选的,是学习委员。学习委员的使命,是让‘听懂’变为‘会用’。”

    她举起速记员培训手册,说:

    “课前15分钟的‘问题快递’会精准对接课程目标,例如《地方债务管理》课前,我们会收集‘隐性债务识别’的三大典型困惑,提前转交老师调整授课重点;课中采用‘关键词接力’模式,每位同学轮值记录3个核心知识点,课后生成带案例索引的‘知识地图’;每周五的‘错题诊疗室’,邀请同学用‘费曼学习法’讲解难题——”

    “苏晴同学,”

    邱虹提问,

    “如何平衡服务与学习?”

    苏晴翻开分工表:

    “采用‘蜂窝式协作’,学习委员统筹,下设‘情报组’‘速记组’‘复盘组’,每组3人轮值。例如速记组同学记录的20分钟内容,由AI辅助生成初稿,本人只需校对关键数据,全程不超过1小时。”

    她转向闻哲,说:

    “特别设计‘静音弹幕’系统,同学可通过小程序实(本章未完,请翻页)

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